El centro de innovación digital (Inevery) promovido por Santillana, acaba de sacar un videojuego didáctico online denominado Nanoland.
Es un mundo virtual donde el niño de 8 a 12 años crea y personaliza su propio personaje nano (avatar) con el que vive una serie de aventuras divertidas donde desarrollan destrezas y habilidades, incorporando una parte pedagógica que permite a los padres analizar la progresión de sus hijos en las diferentes destrezas.
Además cada nano, puede interacturar con otros nanos compartiendo aventuras en un entorno abierto y creativo que facilita el acceso a la educación, la cultura, el ocio digital a nivel internacional.
El entorno del videiuego está dividido en cinco zonas: una de monstruos, de magia, de diversión, de música y de robots. Al jugar en ellos, el nano irá ganando puntos con los que podrá acceder a varios accesorios, ropa y objetos, y muebles para decorar su casa.
Este juego está al alcance de todos los bolsillos, porque hay juegos en abierto y gratuitos y otros en los que se accede a través del modelo de suscripción o micropago.
Y para el desarrollo de este juego, realizado íntegramente en América Latina, se necesitó 18 meses de trabajo así como una treintena de profesionales especialistas educativos .
En un departamento digital es importante establecer las estrategias, las medias y las propuestas interactivas desde todos los enfoques para que el proyecto tengo éxito.
En algún momento de este proceso, hay que establecer la creación de documentos o informes donde se especifique los parámetros y definición de características técnicas de la propuesta digital como la guionización de los contenidos.
A continuación propongo unos modelos que pueden orientar a otros profesionales de este sector:
Un tema candente y problemático en el ámtito escolar es la comprensión lectora. Si observas a los alumn@s del siglo XXI rodeados de multitud de soportes digitales y que asocian la lectura no solo al desarrollo personal, profesional sino también a la inclusión social, esto hace que el acceso a la búsqueda de información con la evolución tecnológica, precise de nuevas habilidades y destrezas por parte de los lectores, para leer e interpretar textos digitales llenos de imágenes e hipertextos más complejos que los textos escritos planos.
Así pues, es importante tener en cuenta los resultados obtenidos en el sistema de evaluaciones externa de Pisa o la Evaluación de Diagnóstico, donde se detecta que hay una carencia en el nivel de desarrollo que alcanzan los alumnos en sus comprensión lectora.
Ahora bien si seguimos las tres fases del proceso de la lectura que plantea Isabel Solé, para que el lector adquiera y desarrolle las estrategias de la lectura: antes, durante y después de la lectura, habrá que buscar herramientas TICs que ayuden al profesor a incorporarlas en el aula de la forma más coherente, planificada y sistemática.
- Herramientas que ayuden “antes de la lectura”Son muchas las herramientas de la web 2.0 que pueden ayudarnos en el trabajo de la comprensión escrita. Una de esas, es la aplicación de cuestionarios creados con Google Docs. Otra sería la utilización de tablones digitales, tales como Wallwisher que nos permite insertar audio, texto, vídeo, imágenes… de forma sencilla e introducir hasta 160 caracteres de texto.
- Herramientas que ayuden “durante de la lectura”En este proceso es posible utilizar alguna herramienta que lo haga más eficaz, como es la “Pizarra Digital Interactiva (PDI)” y el Hipertexto.
- Herramientas que ayuden “después de la lectura”Las herramientas más adecuadas para esta fase son sin duda las aplicaciones para hacer mapas conceptuales, como: CMap Tools, Gliffy, Mindomo y Spicynodes.
Y con todas estas herramientas TICs que ayudan en los procesos de la comprensión lectora ¿utilizarías alguna de ellas para potenciar la lectura?
13 de Julio de 2011 en
General |
1 Comentario
Actualmente donde en los procesos de aprendizaje impera la sociedad de la información, la lectoescritura se ha vuelto multimedia por la incorporación y combinación de la palabra escrita con imágenes, sonidos, voz, vídeo, código Html…
Y como el aprendizaje de la lectoescritura, sigue siendo un reto para la iniciación de los niños en su integración completa en la sociedad, la labor del docente hará posible difundir esos valores sociales y las creaciones personales con nuevas iniciativas comunicativas en redes sociales como los blogs y las wikis.
Además de estas redes de comunicación también hay una gran diversidad de herramientas online disponibles para el tratamiento de la información y la destreza de la competencia digital. Como Mixbook, que aunque surgío para hacer libros de fotos, es una buena herramienta para desarrollar la escritura individual y colaborativa.
Pero el proceso de lectroescritura multimedia desde un negocio editorial es muy distinto si lo comparas con el uso de una aplicación online.
- La editorial Edelvives, el Proyecto “Letrilandía” presenta un creativo método donde su característica fundamental reside en la idea de convertir las letras en personajes de un mundo imaginario.
- El Grupo SM, propone dos métodos de aprendizaje de la lectroescritura. Por un lado, Al son de la letras, basado en una metodología sintética-analítica, donde se pasa de la sílaba a la palabra y luego, a las oraciones y a los textos. Y otro por lado, Más que palabras, basado en un enfoque analítico y constructivista, que parte del texto o la palabra global.
- Y la editorial Santillana, el proyecto “Letra de colores”, plantea una metodología mixta.
La incorporación de las TICs en la educación ya es un realidad, tanto en el ámbito educativo-curricular como en el ámbito de la formación no curricular.
Lo que no se sabe con seguridad es si ayudan o facilitan estas nuevas tecnologías en la enseñanza-aprendizaje agilizando procesos o bien ralentizándolos. Puesto que una parte es la introducción de las tecnologías a las aulas (aulas digitales) y otra cosa muy distinta, es la integración de estos soportes digitales con todos los de la comunidad educativa como son los alumnos, profesores y familias.
Así pues, por un lado están las aulas digitales, donde no solamente es tener conexión en red, interconectividad, PDI (pizarras digitales), ordenadores portátiles para cada profesor y alumno, lectores de libros digitales (ebook)… sino también a “alimentar estos soportes con contenidos curriculares adecuados y adaptados a cada agente educativo”.
Y por otro lado, es la “integración de soportes con los agentes educativos”, es decir, la adaptación y asimilación de todas estos soportes a la vida cotidiana de un aula, de un centro, de unos profesores y de unos padres en su hogar.
¿Dónde incorporamos la formación en el manejo de las TICs? ¿Crees que los “nativos digitales” son concientes de la utilidad de estos soportes en su formación? ¿Dónde buscar contenidos digitales de calidad educativa? ¿Los agentes educativos están preparados para ser “foráneos digitales”? ¿Crees que dependiendo del ámbito educativo las TICs facilitan o entorpecen los procesos de enseñanza?
Creo que un estudio de mercado para identificar qué necesidades puntuales tiene cada profesorado, alumno y familias en la incorporación de la TICs en su labor cotidiana, es primordial antes de “bombardear con dispositivos de última generación” que lo único que hacen es enfocar una “Educación de cantidad y no de calidad”.
La introducción de los nuevos dispositivos de contenidos como el Kindle de Amazon, el Sony Reader y dentro de uno días la entrada del iSlate de Apple, está siendo casi inexistente en España.
La crisis económica en el sector hace en las empresas que el proceso de innovación y renovación tecnológica y el diseño de procesos editoriales basados en XML, así como la llegada de las editoriales a la Web 2.0 sea más lento.
El panorama actual requiere no solamente un crecimiento y servicio de plataformas de venta y distribuidores de ebook en el entorno de una web 2.0, sino también un nuevo lenguaje digital donde las individuos debemos familiarizarnos tanto con sistemas de redes sociales y de comunicación (Google, Youtube, Facebook, Amazon, Yahoo) como con conceptos (wikis, accesibilidad, usabilidad, conectividad…) y acronismos (RSS, XML, XHTML, CSS…).
Por otra parte, las editoriales son más conscientes de que no deben estar presentes en Internet y que deben de desarrollar un plan de comunicación y marketing con presencia en Twiter y Facebook.
Así pues, la nueva era digital precisa no solamente de estrategias comerciales de venta de productos para dispositivos de lectura, desarrollo de entornos plataformas online, sino también de cambios estructurales y una definición funcional interna para que la cantidad y calidad de presencia de los contenidos sea mayor en entornos de web 2.0., llegando a convivir pacíficamente el libro de papel con el libro electrónico.
Fuente: Anatomía de la edición
5 de Marzo de 2010 en
General |
1 Comentario
Tuve la suerte de estar en las jornadas de FICOD 09 (del 17 al 19 de noviembre) y Feria del libro digital (18 y 19 de noviembre) en el Palacio de Congresos del Parque Juan Carlos I de Madrid.
Y a lo largo de las numerosas mesas redondas y talleres en los que he podido asistir como oyente, he podido verificar y comprobar la gran inquietud de muchos autores y editores por generar e iniciar nuevos modelos de negocios, la gran variedad de propuestas en plataformas integrales de digitalización de libros, el apoyo o no de las redes sociales a las campañas de marketing, asi como las iniciativas gubernamentales de países europeos para afrontar la distribución de contenidos digitales (Francia, Suiza, Alemania, Reino Unido, EEUU)…
En todos estos debates se han intercambiado y expresado muchas experiencias y propuestas empresariales incorporando las nuevas estrategias comerciales y estructurales de la nueva etapa de generación y desarrollo de los contenidos digitales.
Por ejemplo:
- ¿Cómo aportar valor de calidad a los contenidos digitales? ¿De qué forma?
- Diversidad e integración de servicios digitales
- ¿Qué implica las plataformas de contenidos digitales?
- ¿Cómo diseñar modelos de negocios rentables en prensa, en animación, en juegos o videojuegos, en edición y distribución de libros?
- ¿Hacia dónde se dirige la cadena de producción de los libros?
- ¿Las redes sociales están cambiando las campañas de marketing?
- Estructuración de los nuevos perfiles en los contenidos digitales, es decir, ¿será el autor editor y distribuidor?, y ¿el editor un nuevo gestor de contenidos?
- ¿Es necesario establecer criterios de selección y filtrados de los contenidos digitales? ¿Quién lo hará?
- ¿Si o no al DMR? ¿Y la protección de los derechos de propiedad intelectual?
- ¿Los nuevos dispositivos cambiarán la forma de diseñar los contenidos digitales? o ¿los contenidos digitales deben ser un valor independientemente del soporte donde se transmite o distribuya?
- Las redes sociales, otro público con derecho a ser escuchado
Personalmente creo que la nueva generación en el desarrollo y gestión de contenidos digitales irá marcado por la nueva era de soportes digitales y por aquellas estrategias editoriales-empresariales dirigidas la integración de servicios digitales incorporando innovación y redes sociales.
Y esto implica que cada entidad implementará su nuevo modelo de negocio acorde con sus propuestas digitales y en las que para seguir el ritmo creciente e inmediato de su sector unas podrán “reestructurarse y redefinirse”, mientras que otras “desaparecerán” o serán “fusionadas por otras entidades”.
20 de Noviembre de 2009 en
General |
1 Comentario
A continuación recojo tres consejos que Sara Lloyd propone para que el editor se enfrente a al nuevo modelo de negocio digital.
Ya que un libro digital no puede promocionarse, venderse y desarrollarse de la misma forma que un libro de texto.
Punto 1º: Aportar valor
¿Qué significa esto?
Pues que con el mundo digital, la edición debe convertirse en un negocio alrededor de los lectores y que por lo tanto debemos pensar la forma de contar historias, educar o informar a las gentes utilizando los medios que tenemos a nuestra disposición.
Punto 2º: Convertirse en expertos en marketing digital
¿Qué implica?
Pues que debemos introducir los datos de nuestros libros en todos los lugares buscables y descrubribles la red, para que los consumidos los encuentren por muy diversas vías en Internet.
Esto conlleva a que el plan de marketing es un elemento integrado o en el plan de una editorial donde primar el contenido sin esperar los comentarios que giran entorno a él.
Punto 3º: Proporcionar un buen servicio
Supone que el autor seguirá necesitando el apoyo y trabajo del editor para darle la seguridad en la protección de contenidos y derechos de su obra, trabajando con el merchandising de los productos.
Más información
26 de Octubre de 2009 en
General |
1 Comentario
Con la aprobación del Plan Escuela 2.0, el sector editorial está transformando los libros de texto a un formato visual más atractivo, “un pasapáginas con enlaces a contenidos digitales”.
Pero esta iniciativa es:
- ¿Una nueva línea de negocio del libro digital? o ¿es una medida “cautelar” de apoyo a este Plan?
- ¿Esto garantiza la supervivencia del sector del libro?
- ¿La digitalización de estos libros es suficiente como método de aprendizaje en las aulas?
- ¿No sería más rentable elaborar un base de datos estructurada y catalogada de contenidos digitales curriculares que apoyen la labor del docente en TICs?
Creo que el miedo al fracaso, la gran inversión económica de proyectos digitales y la incertidumbre del negocio digital, hacen que este mercado sea muy vulnerable y desconocido.
15 de Septiembre de 2009 en
General |
1 Comentario
