Batalugu es una herramienta 2.0 para crear cuentos virtuales que fomenta la creatividad de los alumnos. Puedes incluir imágenes propias para el montaje del cuento, además de compartir trabajos en la biblioteca del sitio o en las redes sociales.
Bases didácticas
Elaborar historias relacionadas con personajes a modo de biografías: escritores, inventores, compositores, etc.
Elaborar pequeños cuentos en inglés o francés para trabajar el idioma, libros de vocabulario, libros sobre animales, plantas, etc.
Inventar cuentos sobre temas transversales: amistad, cuidado del medioambiente, igualdad, etc.
Batalugu es una herramienta 2.0 para crear cuentos virtuales que fomenta la creatividad de los alumnos. Puedes incluir imágenes propias para el montaje del cuento, además de compartir trabajos en la biblioteca del sitio o en las redes sociales.
Esta aplicación tiene bases didácticas:
Elaborar historias relacionadas con personajes a modo de biografías: escritores, inventores, compositores, etc.
Elaborar pequeños cuentos en inglés o francés para trabajar el idioma, libros de vocabulario, libros sobre animales, plantas, etc.
Inventar cuentos sobre temas transversales: amistad, cuidado del medioambiente, igualdad, etc.
La llegada de la era digital y el fomento de las redes sociales como una vía más innovadora de marketing y comuninicación, hace que algunas editoriales, se planteen nuevas líneas de negocio dirigidas a la venta del formato digitial, los ebooks.
Además empresas del sector dedicadas a la venta de libros de papel, como el Fnac, la Casa del Libro, Bertrand Libreros, Amazon, el Corte Inglés que han generado una línea de comercio de ebooks, hacen que muchas editoriales pierdan el miedo a enfocar alguna parte de su archivo o biblioteca de libros, a la venta de ebooks. Diseñanado cada una ellas sus entornos o plataformas especificas dirigidas a un pública cada vez mayor que lee en soportes electronicos, como tablets, ebooks, dispositivos móviles…
Algunos ejemplos sería:
Libranda,es una sociedad constituida por 7 Grupos Editoriales de España: Grupo Planeta, Grupo Random House Mondadori, Grupo Santillana, Roca Editorial, Grup62, Grupo SM y Grupo Wolters Kluwer.
La editorial Alfaguara, acaba de presentar su propuesta de una nueva colección de literatura, exclusivamente en formato de libro digital, denominada Alfaguara digital.
La nueva plataforma de ebooks de editoriales vasca, Gurebook. Esta iniciativa ha surgido
La iniciativa ha surgido de las empresas de desarrollo tecnológico Plazagunea, vinculada a Elkar, y Libenet, impulsada por las editoriales Alberdania y Erein. Por ahora reúnen un total de 166 libros digitales. Cerca del 60% son en euskera y el restante 40% en castellano.
La librería Abacus Cooperativa, se une a la inicativa de venta de ebooks.
Booquo es la apuesta de Círculo de Lectores para los formatos digitales apoyándose en las redes sociales con el objetivo de generar una comunidad participativa basada en los gustos de los usuarios. Los usuarios pueden registrarse online de forma gratuita y probar durante 1 mes el servicio de booquo por sólo 0,99€.
El centro de innovación digital (Inevery) promovido por Santillana, acaba de sacar un videojuego didáctico online denominado Nanoland.
Es un mundo virtual donde el niño de 8 a 12 años crea y personaliza su propio personaje nano (avatar) con el que vive una serie de aventuras divertidas donde desarrollan destrezas y habilidades, incorporando una parte pedagógica que permite a los padres analizar la progresión de sus hijos en las diferentes destrezas.
Además cada nano, puede interacturar con otros nanos compartiendo aventuras en un entorno abierto y creativo que facilita el acceso a la educación, la cultura, el ocio digital a nivel internacional.
El entorno del videiuego está dividido en cinco zonas: una de monstruos, de magia, de diversión, de música y de robots. Al jugar en ellos, el nano irá ganando puntos con los que podrá acceder a varios accesorios, ropa y objetos, y muebles para decorar su casa.
Este juego está al alcance de todos los bolsillos, porque hay juegos en abierto y gratuitos y otros en los que se accede a través del modelo de suscripción o micropago.
Y para el desarrollo de este juego, realizado íntegramente en América Latina, se necesitó 18 meses de trabajo así como una treintena de profesionales especialistas educativos .
En un departamento digital es importante establecer las estrategias, las medias y las propuestas interactivas desde todos los enfoques para que el proyecto tengo éxito.
En algún momento de este proceso, hay que establecer la creación de documentos o informes donde se especifique los parámetros y definición de características técnicas de la propuesta digital como la guionización de los contenidos.
A continuación propongo unos modelos que pueden orientar a otros profesionales de este sector:
Un tema candente y problemático en el ámtito escolar es la comprensión lectora. Si observas a los alumn@s del siglo XXI rodeados de multitud de soportes digitales y que asocian la lectura no solo al desarrollo personal, profesional sino también a la inclusión social, esto hace que el acceso a la búsqueda de información con la evolución tecnológica, precise de nuevas habilidades y destrezas por parte de los lectores, para leer e interpretar textos digitales llenos de imágenes e hipertextos más complejos que los textos escritos planos.
Así pues, es importante tener en cuenta los resultados obtenidos en el sistema de evaluaciones externa de Pisa o la Evaluación de Diagnóstico, donde se detecta que hay una carencia en el nivel de desarrollo que alcanzan los alumnos en sus comprensión lectora.
Ahora bien si seguimos las tres fases del proceso de la lectura que plantea Isabel Solé, para que el lector adquiera y desarrolle las estrategias de la lectura: antes, durante y después de la lectura, habrá que buscar herramientas TICs que ayuden al profesor a incorporarlas en el aula de la forma más coherente, planificada y sistemática.
Herramientas que ayuden “antes de la lectura”Son muchas las herramientas de la web 2.0 que pueden ayudarnos en el trabajo de la comprensión escrita. Una de esas, es la aplicación de cuestionarios creados con Google Docs. Otra sería la utilización de tablones digitales, tales como Wallwisher que nos permite insertar audio, texto, vídeo, imágenes… de forma sencilla e introducir hasta 160 caracteres de texto.
Herramientas que ayuden “durante de la lectura”En este proceso es posible utilizar alguna herramienta que lo haga más eficaz, como es la “Pizarra Digital Interactiva (PDI)” y el Hipertexto.
Herramientas que ayuden “después de la lectura”Las herramientas más adecuadas para esta fase son sin duda las aplicaciones para hacer mapas conceptuales, como: CMap Tools, Gliffy, Mindomo y Spicynodes.
Y con todas estas herramientas TICs que ayudan en los procesos de la comprensión lectora ¿utilizarías alguna de ellas para potenciar la lectura?
Actualmente donde en los procesos de aprendizaje impera la sociedad de la información, la lectoescritura se ha vuelto multimedia por la incorporación y combinación de la palabra escrita con imágenes, sonidos, voz, vídeo, código Html…
Y como el aprendizaje de la lectoescritura, sigue siendo un reto para la iniciación de los niños en su integración completa en la sociedad, la labor del docente hará posible difundir esos valores sociales y las creaciones personales con nuevas iniciativas comunicativas en redes sociales como los blogs y las wikis.
Además de estas redes de comunicación también hay una gran diversidad de herramientas online disponibles para el tratamiento de la información y la destreza de la competencia digital. Como Mixbook, que aunque surgío para hacer libros de fotos, es una buena herramienta para desarrollar la escritura individual y colaborativa.
Pero el proceso de lectroescritura multimedia desde un negocio editorial es muy distinto si lo comparas con el uso de una aplicación online.
La editorial Edelvives, el Proyecto “Letrilandía” presenta un creativo método donde su característica fundamental reside en la idea de convertir las letras en personajes de un mundo imaginario.
El Grupo SM, propone dos métodos de aprendizaje de la lectroescritura. Por un lado, Al son de la letras, basado en una metodología sintética-analítica, donde se pasa de la sílaba a la palabra y luego, a las oraciones y a los textos. Y otro por lado, Más que palabras, basado en un enfoque analítico y constructivista, que parte del texto o la palabra global.
La incorporación de las TICs en la educación ya es un realidad, tanto en el ámbito educativo-curricular como en el ámbito de la formación no curricular.
Lo que no se sabe con seguridad es si ayudan o facilitan estas nuevas tecnologías en la enseñanza-aprendizaje agilizando procesos o bien ralentizándolos. Puesto que una parte es la introducción de las tecnologías a las aulas (aulas digitales) y otra cosa muy distinta, es la integración de estos soportesdigitales con todos los de la comunidad educativa como son los alumnos, profesores y familias.
Así pues, por un lado están las aulas digitales, donde no solamente es tener conexión en red, interconectividad, PDI (pizarras digitales), ordenadores portátiles para cada profesor y alumno,lectores de libros digitales (ebook)… sino también a “alimentar estos soportes con contenidos curriculares adecuados y adaptados a cada agente educativo”.
Y por otro lado, es la “integración de soportes con los agentes educativos”, es decir, la adaptación y asimilación de todas estos soportes a la vida cotidiana de un aula, de un centro, de unos profesores y de unos padres en su hogar.
¿Dónde incorporamos la formación en el manejo de las TICs? ¿Crees que los “nativos digitales” son concientes de la utilidad de estos soportes en su formación? ¿Dónde buscar contenidos digitales de calidad educativa? ¿Los agentes educativos están preparados para ser “foráneos digitales”? ¿Crees que dependiendo del ámbito educativo las TICs facilitan o entorpecen los procesos de enseñanza?
Creo que un estudio de mercado para identificar qué necesidades puntuales tiene cada profesorado, alumno y familias en la incorporación de la TICs en su labor cotidiana, es primordial antes de “bombardear con dispositivos de última generación” que lo único que hacen es enfocar una “Educación de cantidad yno de calidad”.
La introducción de los nuevos dispositivos de contenidos como el Kindle de Amazon, el Sony Reader y dentro de uno días la entrada del iSlate de Apple, está siendo casi inexistente en España.
La crisis económica en el sector hace en las empresas que el proceso de innovación y renovación tecnológica y el diseño de procesos editoriales basados en XML, así como la llegada de las editoriales a la Web 2.0 sea más lento.
El panorama actual requiere no solamente un crecimiento y servicio de plataformas de venta y distribuidores de ebook en el entorno de una web 2.0, sino también un nuevo lenguaje digital donde las individuos debemos familiarizarnos tanto con sistemas de redes sociales y de comunicación (Google, Youtube, Facebook, Amazon, Yahoo) como con conceptos (wikis, accesibilidad, usabilidad, conectividad…) y acronismos (RSS, XML, XHTML, CSS…).
Por otra parte, las editoriales son más conscientes de que no deben estar presentes en Internet y que deben de desarrollar un plan de comunicación y marketing con presencia en Twiter y Facebook.
Así pues, la nueva era digital precisa no solamente de estrategias comerciales de venta de productos para dispositivos de lectura, desarrollo de entornos plataformas online, sino también de cambios estructurales y una definición funcional interna para que la cantidad y calidad de presencia de los contenidos sea mayor en entornos de web 2.0., llegando a convivir pacíficamente el libro de papel con el libro electrónico.
